Morin y los saberes futuros
La admiración y los reconocimientos que se merecen las personas son en vida. Olvidamos valorar y acoger la pertinencia de sus legados y tenemos la costumbre de releer a los intelectuales cuando mueren. Edgar Morin, (París, 8 de julio de 1921), hace un mes cumplió cien años de vida, sano, lúcido y filosofando sobre los problemas sociales.
Quiero resaltar que la Secretaría de Educación y la Fundación Zoológico de Cali, hace unos años incluyeron en un seminario de capacitación de docentes la lectura de sus reflexiones. Estos días que los medios de comunicación destacan el centenario del personaje, considerado como uno de los filósofos más influyentes del siglo XX, me motivé a buscar el valioso material difundido en el programa de incorporación de la educación ambiental a la dinámica de la escuela.
Edgar Morin, refiere la complejidad de las distintas realidades, haciéndonos percatar que urge la transformación de la educación, si queremos enfrentar las incertidumbres del mundo, porque paradójicamente hay ceguera del conocimiento.
Morin propone siete saberes: identificación de las cegueras paradigmáticas, pertinencia de los conocimientos, énfasis de la condición humana, identidad terrenal, registro de incertidumbres, comprensión y ética. La educación requiere de conocimientos pertinentes, capaces de abordar problemas globales y fundamentales. Habrá que empezar por reconocer la condición humana, es decir, identificar en el ser la unidad compleja de su naturaleza.
Los organismos internacionales y los gobiernos de los distintos países han convocado varios encuentros mundiales de educación con la invitación de expertos, pero resulta que las conclusiones se quedan engavetadas. La Unesco, en 1971, organizó en París la Conferencia Mundial de Educación Aprender a ser.
El Gobierno de Colombia, en 1994, conformó la Misión Ciencia Educación y Desarrollo, integrada por diez sabios, entre quienes figuraron: Rodolfo Llinás, Elkin Patarroyo, Eduardo Vasco y Gabriel García Márquez, quienes mediante un documento hicieron recomendaciones de educación para un nuevo milenio.
Si el Gobierno hubiera hecho esfuerzos para aplicar las recomendaciones, seguramente estaríamos saliendo del estancamiento educativo. En Colombia, por ejemplo, ahora algunos mal intencionados quieren vender la idea de que son responsables de la crisis las organizaciones gremiales del magisterio, cuando el Covid-19 demostró que nuestro sistema educativo no estaba preparado infraestructuralmente para afrontar la pandemia. Ahora algunos salen a pregonar que la solución sea la privatización, olvidando las nefastas corruptelas cuando empezaron las transferencias de dineros públicos para ampliar la cobertura privada.
Eso desvirtuaría el fin social del Estado al no garantizar el bien común. La única manera de compensar la tributación del pueblo es ofreciéndole instituciones públicas fortalecidas. Sino miremos las consecuencias que empezó a padecer la salud colombiana a los pocos años de ser privatizada. Quieren que los docentes corran la mala suerte de los médicos: son profesionales con salarios miserables, inestabilidad laboral, tercerización en los oficiales y que ejercen contrariando a su ética cuando deberán abstenerse de autorizar los exámenes suficientes y sólo pueden recetar los medicamentos baratos inventariados por las EPS.
Así, los educadores correrían el destino similar que los médicos, sometidos a enseñar saberes dominantes, degenerando en la mala educación de los estratos sociales bajos.
Los famosos bonos que ofrecería el Gobierno de ninguna manera permitirían el acceso de los niños pobres a los mismos colegios para gente de abolengo, porque sólo servirían para matricularlos en los privados que improvisarían los mercaderes de la educación, inclusive utilizando los establecimientos donde funcionaban los oficiales. “La educación debe entonces -dice Edgar Morin- dedicarse a la identificación de los orígenes de errores, de ilusiones y cegueras. No conocemos un camino trazado, este se hace al andar”.