Franklin Benítez, un maestro de vocación y tutor en comisión
Todos a Aprender adelante
Luis Ángel Muñoz Zúñiga
Especial Diario Occidente
Cuando las instituciones cuentan con maestros de vocación e implementan tutores que coadyuvan con los procesos de formación de jóvenes lectores y escritores, buenos resultados se prevén para la educación colombiana.
El Programa Todos a Aprender PTA, del Ministerio de Educación, busca transformar la calidad mediante el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas.
Franklin Benítez, maestro por vocación, en la Institución Educativa Oficial Antonio José Camacho, que ahora en comisión ejerce de tutor del PTA, en el núcleo Santa Fe, en entrevista con el Diario Occidente, narró sus experiencias e hizo balance de las estrategias institucionales.
Nuestro invitado es Licenciado en Lenguas Modernas de la Universidad Santiago de Cali y tiene estudios de Maestría en Literatura en la Universidad del Valle.
Alterna la docencia con la escritura: coordina talleres, ponente en congresos nacionales, ha colaborado en la sección prensa escuela de algunos diarios, publicado varios libros y desde hace trece años dirige la Revista INCIDEA.
Franklin Benítez inició la docencia hace tres décadas en la escuela Los Naranjos del Distrito de Aguablanca, luego se trasladó al Colegio Antonio José Camacho, donde promueve la lectura y la escritura creativa, como analgésicos tras las extenuantes jornadas en los talleres industriales.
¿Rol del docente tutor?
El rol de docente tutor se asemeja al trabajo cotidiano del maestro en el aula con sus estudiantes. Lo asumimos con ética profesional y lleno de fervor para descubrir las maneras de crear, producir y aprender.
Uno como tutor del Programa Todos a Aprender PTA, descubre múltiples formas de ser docente, de ser maestro y desde esa visión acompañamos las acciones pedagógicas de comunicación que ejercen los docentes en el aula.
La participación de los maestros en los procesos educativos depende de la concepción que tengan de la enseñanza, aprendizaje, escuela y estudiante.
¿Experiencias en el PTA?
El programa PTA FI 2.0 desarrolla procesos de transformación y construcción, donde los sujetos participantes nos organizamos acorde a las necesidades institucionales.
Participo en el PTA, desde el año 2022, como tutor en comisión en la Institución Educativa Santa Fe, orientada por el señor rector Arleison Rivas.
En la primera etapa, 2022 – 2024, contextualicé mi proceso y la acción disciplinar para promover la lectura, la escritura y la oralidad. Apelando a la autogestión, creamos una sala de lectura en la sede Manuel Rebolledo y empezamos un proceso en alianza con promotores de lectura y gestores culturales de la biblioteca José Antonio Escobar y de la Biblioteca Departamental, logrando seducir y ganar nuevos lectores.
¿Promoción de escritores?
El trabajo con docentes, estudiantes y aliados culturales, permitió la creación de la Revista Digital “El Mundo de Rico y Rebolledo Santa fe”, que cuenta con la colaboración de la diseñadora Melba Castro y que publica textos de los docentes, producidos conjuntamente con sus estudiantes en el aula.
En el 2025, consolidamos el centro de interés “Santafelices”, donde se habla, escucha, lee y escribe, experiencia maravillosa de convivencia y creación.
A pesar de los altibajos, como es natural, generamos confianza mutua, aspecto vital para avanzar o retroceder.
¿Estrategias tutoriales?
Como estrategia persuadimos a los docentes la necesidad de reflexionar y de escribir sobre los distintos actos de aprendizaje que se desarrollen en el aula. En el 2019 fui tutor del programa “Mi Comunidad es la Escuela”, en la Institución Educativa Oficial Eva Riascos, donde conté con la colaboración de Diana Gutiérrez, docente y periodista.
El rector James Zamora, acogió un taller de escritura dirigido a los docentes de básica secundaria y como producto de ese ejercicio publicamos el libro “El patio de Eva”, con prólogos de Mónica Portilla y el maestro Humberto Quiceno Castrillón.
¿Factibles las publicaciones?
Para motivar que los maestros escriban y facilitar que compartan sus productos, es necesario que las instituciones educativas implementen los talleres de escritura reflexiva, a partir de textos académicos y obras de literatura.
Finalizados los procesos, la Secretaría de Educación deberá financiar la publicación de los trabajos de docentes y de estudiantes, resultado de esas experiencias, como también de sus inspiraciones literarias.
Además, relacionado con esta pregunta, quiero agregar y destacar, que La Red de Lenguaje NODO VALLE, donde soy miembro coordinador, cuenta con la revista “ENRÉDATE-VÉ”, que periódicamente publica textos pedagógicos escritos por los maestros, producciones que contienen reflexiones críticas sobre sus propias experiencias y que comparten a los demás colegas.
¿Balance de INCIDEA?
INCIDEA es una revista histórica, interinstitucional, gremial y educativa, nacida en 2011, por iniciativa de los docentes Carmen Yela, Francisco Javier Ocampo y Franklin Benítez.
Fue apoyada fervorosamente por el entonces rector César Ocoró. Circuló impresa por espacio de 3 años, luego desapareció por la falta de presupuesto.
En pandemia reapareció, publicó a los escritores camachistas. Hoy sólo circula digital en las redes. Se reenvía a todos los grupos académicos y su edición es periódica en el año lectivo.
¿Producciones bibliográficas?
Desde que estudiaba bachillerato escribo por vocación. En 1979, en el Concurso de Cuento “Adán Puerto” del Liceo Cooperativo Sur Oriental, gané mis primeros dos premios.
Desde que me nombraron he alternado escritura y docencia. He publicado: “Caminantes, una alternativa para el desarrollo de la escritura y la lectura” (2000); “Vamos a caminar la ciudad como laboratorio pedagógico” (2007); “Caminantes 2, estrategias pedagógicas para la oralidad, lectura y escritura” (2018); “El patio de Eva, comunidad de práctica y aprendizaje” (2019); “Peldaños de escritura” (2021); “Poemas contados y textos reflexivos” (2021).
¿Mensaje a los docentes?
Mi mensaje a los colegas docentes es que nos concienticemos que vivir reflexionando es una manera de tomar distancia y fijar posición crítica frente a situaciones nocivas que afectan la educación.
Así, aprendemos a apreciar la escritura como estrategia alternativa para transformar nuestra práctica pedagógica.
De lo contrario sólo nos queda seguir impávidos ejerciendo las prácticas tradicionales.
Satisfacciones personales
Franklin Benítez, expresa como satisfacciones personales de la complementariedad de docencia, investigación y escritura: “ser miembro activo de la Red de Leguaje Nodo Valle, transformarse como maestro, presentar ponencias, viajar descubriendo experiencias pedagógicas en apartadas regiones del territorio nacional y coadyuvar con el cambio de la educación colombiana”.